导语

在过去的200多天，受疫情影响，线下教培机构全面停摆，在线教育却意外迎来了新的发展生机。中国近2亿中小学生和1000多万教师共同转战线上，这场规模空前的在线教育“实验”重新引发了人们对中小学在线教育教师素质及相关问题的关注与思考。近日，中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研讨会在北京召开，一众专家学者和一线机构代表掌门教育围绕这一主题展开了深入研讨。

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后疫情时代

在线教育迎“风”起舞

有声音说：“疫情为在线教育行业节省了近2400亿促销费。” 疫情期间，在线教育成为了“停课不停学”背景下的唯一选择，尤其是K12赛道，展现出了巨大的市场前景。艾媒咨询数据显示，受疫情影响，在线教育需求激化，预计2020年中国在线教育市场规模将达到4858亿元，在线教育用户规模将达到3.51亿人，2025年中国在线教育市场规模甚至有望超8000亿元。此外，资本的涌入也进一步促成了在线教育的爆发，2019年，中国在线教育行业共发生融资事件150起，融资总额达115亿元。

在线教育顺势“疯长”，对在线教育教师需求激增，数据表明，41.9%的用户表示在疫情期间选择学习平台时会考虑师资力量。

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在线教育“疯长”

引发教育教学领域六大连锁反应

在线教育与传统教育在授课形式、师生沟通、教师素质要求等方面存在很大差异。有人认为，与传统教育相比，在线教育师生缺乏互动，监管不易。在互联网平台上课，关注度需要非常集中，而且学员或者公众都有评价的权利，很容易把教师的特点放大，这对在线教师的教学能力提出了极高的要求，也进一步倒逼教育机构对在线教师业务能力素质以及行业标准进行新的探索。

中国教育学会原会长钟秉林教授总结到，如今的在线教育对教育教学产生了六大冲击：一是对教学理念、人才观的冲击；二是对获取知识的渠道和方式产生冲击，知识的单向传递变为多向传递，教师的角色迁移，师生的关系转为“学习伙伴”，未来要构建师生共同体；三是对传统学习过程带来冲击，要倡导鼓励学生自主学习、合作式学习、探究式学习；四是对学校的管理机制产生冲击，教学管理机构、学生管理机制、教师聘任考核机制、教师布局等都需要调整和变革；五是对评价机制带来冲击，需要对学生学习效果跟踪评价动态机制进一步完善；六是对教师的综合素养产生冲击，教师要保持敏锐的目光，能够积极跟踪现代信息技术和教育教学融合的发展趋势并勇于尝试。在当前的大背景下，老师们教学质量如何评价、考核制度如何去调整等问题摆在面前，研究制定教师标准、提升教师素养是十分必要的。

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中小学在线教育

教师标准如何建立？

在线教育“大考”，对师资水平提出了新的考验，整个在线教师队伍迫切需要一个标准体系，推动在线教育行业教师整体教育教学服务水平的提升。那么，中小学在线教育教师标准该如何建立？

“当我们考虑在线教师素养标准的时候，
一定要想清楚标准认证评价机制该怎么操作”

中国教育科学研究院副研究员孟鸿伟博士认为，“素养”就是能够调动知识、技能、态度、价值观，来实现自己目标的能力。在教学过程中，学生的自主性非常关键，能够自己调动、自己控制、自己安排的学生，在学习中往往效果更优。所以，对在线教师来说，最重要的能力就是调动学生兴趣，创设情景让学生去学习。明确标准认证评价机制对在线教师素养标准的建立非常重要，从教学评价和务实的角度来看，在线教师最重要的一点就是通过课堂设计、教学组织等方式调动学生的学习积极性，实现好的教学效果，这是对“素养”落实的一个重要评价。

“在线教育教师标准不要分学科”

信息化2.0时代，“互联网+教育”、“人工智能+教育”成为大趋势，新的时代背景下，更需要的是全面的基础教育教师的信息素养，不再是个别人的能力。教育学院教授李晶及北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠一致提出：“在线教育教师标准不要分学科”。李晶教授建议，在线教育教师标准不要分学科，也不要分教师发展阶段，但是要分学段。因为不同学段的学习过程、学习特点区别比较大，所以分学段很重要，包括幼儿园、小学、初中和高中。

“教师在线教育的标准应包括基本的信息素养”

除了专业素养以外，在线教育行业中的教师还需要拥有选取和利用网络资源的能力，创设教学环境的能力，上网学习辅导的能力，组织学生协调学习的能力等等。北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠认为，教师在线教育的标准应包括信息搜索和整理的能力、计算机适用能力、PPT制作能力以及信息化教学工具使用的能力。信息化设备的使用，包括终端设备的使用和网上大量的虚拟试验设备的使用，这些是信息素养的基本。

北京大学教育学院教授汪琼还特别提到，最近几年，国外关于教师信息素养的模型更迭一个很明显的特征就是很多标准都增添了“伦理”维度，这与国内强调师德师风是一致的。而师德师风在信息技术环境下的体现，即数据的安全和数据的使用，需要对基于数据的评估有可能造成决策偏差保持警惕。

在此次研讨会中，作为唯一的在线教育企业代表，掌门教育联合创始人吴佳峻从在线教育机构实操维度出发，提出“在线教师大学”的概念，落实教研院和教学院强强联合的“双院联培”制。其实早在之前，掌门教育已展现出对在线教育教师队伍建设的关注，并首次公开了自身教师队伍建设方法论——《在线教师行为规范标准与教学技巧参考指南》，基于掌门智能学习平台的海量教师教学数据和学生学习数据，结合科学理论、数据分析、教师经验等多重要素编纂而成。

吴佳峻认为，在新教学形态下，优秀在线教师的培养必定是修筑于传统教师培养的垣墙之上，扎根于在线教学的时代沃土之中。监管部门、学术机构、学校、教育机构等多方携手制定在线教师标准，通过标准化、系统化、个性化的联合培养，稳定在线教师教学水平，缩小教学服务方差，更好地适应时代发展要求，进一步提升教育教学质量，从而助力在线教育行业的健康发展。

结语

面对信息化的教学新生态，高质量的师资是行业健康发展的重要一环。掌门教育创始人兼CEO张翼曾表示：“标准化、系统化的教学标准能够有效帮助在线教师进一步规范行为习惯，提升在线教师职业素养和职业道德水平。” 未来，新的教学场景会不断涌现， 对在线教育教师标准的讨论也会随着时代的更迭而进化出新的内涵。而当前，我国在线教育的高质量、规范性发展值得期待。